把“校企合作”改成职责清单
院校、企业、行业组织和评价主体分别承担什么，需要写进标准、合同、课程和考试，而不是停留在合作牌匾与实习协议。
DE
德国Germany
职业教育与技能体系档案
理解德国职教的关键，不是复制“校企合作”标签，而是看清职业标准、企业训练、州级学校教育、行业组织与考试认证之间的制度分工。
Country overview
一句话看懂 德国
企业与职业学校共同培养的双元制，是德国初始职业教育的重要路径。
先进制造机电一体化绿色能源数字化生产技术服务
TVET system
职业教育体系
点击右侧任一模块，阅读这个制度节点在该国体系中的作用。
选择任一制度节点查看说明。以下展示的是常见接口，不代表所有学习者必须按单一路径依次经过。
SELECTED SYSTEM NODE
普通教育完成
完成普通教育后，学习者开始在学校继续教育、企业培训岗位和其他教育路径之间作出选择。双元制的入口通常与具体培训职业和企业岗位相连，而不是先进入一个抽象的“职教大类”。
Governance
谁在管理与实施
Policy records
主要政策与制度入口
Institutions
代表性院校与机构
按其在体系中的功能选取，不构成排名。
05 · Key skills
重点技能方向
01先进制造02机电一体化03绿色能源04数字化生产05技术服务
06 · Current reforms
当前改革观察
- 培训职业持续更新
- 数字化与可持续发展进入职业标准
- 强化职业进阶资格与学术教育的可衔接性
WISIF Observation · 中国视角
德国经验，对中国职业教育有什么用？
对中国院校最有价值的并非照搬双元制形式，而是学习多主体如何围绕国家职业标准、企业真实岗位和可问责考试形成稳定分工。
先判断企业能否承担培养责任
真实岗位不自动等于有效教学。企业是否有合格指导者、连续任务、训练时间与质量监督，决定双元形式能否成立。
推动学校之外的可问责评价
可从专业群或区域产业试点行业参与的结业评价，让标准、训练和考试形成闭环，并公开各方责任。
Sources & official documents
原始资料
来源不是脚注，而是国家档案本身的一部分。